Suivre les animaux à la trace dans la neige
Objectif: Identifier les animaux d'un milieu à partir de leurs traces dans la neige
Cycles d'apprentissage: 1er et 2e cycles du primaire
Compétence du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
UNIVERS VIVANT (Premier cycle)
Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu
Décrire des comportements d’un animal familier qui lui permettent de s’adapter à son milieu
UNIVERS VIVANT (Deuxième cycle)
Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)
Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées
Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat
Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation)
Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)
Cycles d'apprentissage: 1er et 2e cycles du primaire
Compétence du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
UNIVERS VIVANT (Premier cycle)
Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu
Décrire des comportements d’un animal familier qui lui permettent de s’adapter à son milieu
UNIVERS VIVANT (Deuxième cycle)
Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)
Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées
Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat
Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation)
Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)
Mise en situation
Gendron, S. (2018). Première neige. Montréal : Les Éditions de la Bagnole.
Dans l'album Première neige, un petit raton s'éloigne de sa maman alors qu'il est entraîné par la chute d'une feuille de chêne. C'est le début d'une aventure qui le mènera à la rencontre d'animaux de la forêt, de leurs réserves Par chance, un grand pic lui permettra de se réfugier dans son trou. Une chance que petit raton a laissé des traces derrière lui, sa maman puis ainsi retracer son chemin. Les illustrations de Sabrina Gendron tout en douceur rappellent la beauté et la légèreté qui accompagnent la première neige. En lisant cet album, l’enseignant aborde l’adaptation des animaux à l’hiver. S’abriter pour se protéger du froid, dissimuler les provisions et plonger dans un sommeil hivernal sont autant d’éléments à relever dans cet album.
Dans l'album Première neige, un petit raton s'éloigne de sa maman alors qu'il est entraîné par la chute d'une feuille de chêne. C'est le début d'une aventure qui le mènera à la rencontre d'animaux de la forêt, de leurs réserves Par chance, un grand pic lui permettra de se réfugier dans son trou. Une chance que petit raton a laissé des traces derrière lui, sa maman puis ainsi retracer son chemin. Les illustrations de Sabrina Gendron tout en douceur rappellent la beauté et la légèreté qui accompagnent la première neige. En lisant cet album, l’enseignant aborde l’adaptation des animaux à l’hiver. S’abriter pour se protéger du froid, dissimuler les provisions et plonger dans un sommeil hivernal sont autant d’éléments à relever dans cet album.
Note didactique
- Lire l'album Première neige aux élèves
- Amener les élèves à discuter des pistes des animaux dans cet album.
- As-tu déjà vu des pistes d'animaux dans la neige? Sont-ils toutes de mêmes dimensions?
- Et toi, comment sont tes pistes dans la neige?
- Aller avec les élèves à l'extérieur et les inviter à imiter le déplacement des animaux qui sautent, qui marchent, qui rampent, et. À deux pattes, à quatre pattes, etc.
- Au cours suivant, discuter avec les élèves des animaux hivernants et hibernants afin de le faire prendre connaissance que seuls les animaux hivernant, ceux qui se mettent à l'abri et qui sortent chercher de la nourriture, sont susceptibles d'être pris en "filature". Le documentaire jeunesse Qui hiberne, qui hiverne est une mine de ressources pour découvrir les stratégies d'adaptation des animaux au froid.
- Amener les élèves à distinguer qui sont les animaux hibernants des hivernants. Au tableau, faites une liste des hibernants et des hivernants tout en expliquant ce que font les animaux pour survivre à l'hiver. Par exemple: Hibernants (marmotte, tamia, grenouille, tortue, etc.) Hivernants: (mouffette, ours noir, écureuil, poissons, oiseaux, etc.
- Présenter aux élèves les pistes suivantes. Amener les élèves à distinguer les pistes des animaux qui se déplacent en sautant, d'autres en marchant et certains qui laissent trainer une queue au sol.
Observer avec les élèves la position des pattes dans la neige
Préparation
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Par équipe de deux élèves :
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Pour l'enseignante :
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Télécharger la Fiche pour l'Identification des pistes
Sur le site internet du Club des 4-H du Québec, on trouve un Répertoire famille qui regroupe différentes ressources pour jouer dehors en nature.
Imprimer les trois pages de la Clé d'identification des pistes pour chaque équipe et les plastifier afin que les élèves puissent les utiliser sur le terrain lors de l'identification.
Imprimer les trois pages de la Clé d'identification des pistes pour chaque équipe et les plastifier afin que les élèves puissent les utiliser sur le terrain lors de l'identification.
des guides tout-terrain
Gagnier, S. (2004). Qui hiberne, qui hiverne : une aventure hivernale animale au Québec. Rosemère : Joey Cornu Éditeur.
Dufresne, R. (2021). Traces et animaux du Québec. Montréal : Bayard Canada.
Hébert, M. et Lavoie, G. (2020). Traces d’animaux du Québec : guide d’identification. Saint-Constant : Broquet.
Dufresne, R. (2021). Traces et animaux du Québec. Montréal : Bayard Canada.
Hébert, M. et Lavoie, G. (2020). Traces d’animaux du Québec : guide d’identification. Saint-Constant : Broquet.
Visite sur le terrain
Questions quizz : À qui appartiennent ces pistes ?
- De retour en classe, demander aux élèves à qui appartiennent ces pistes ? Au choix: dindon sauvage, raton laveur, cerf de Virginie, chien, coyote et écureuil roux.
Identification des Moulages de pistes
En utilisant les moulages en plâtre de Paris, demander aux élèves d'identifier les pistes d'animaux avec leur clé d'identification.
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Que remarques-tu dans la forêt
- Présenter aux élèves les trois photos au tni.
- Que remarquez-vous ? Qui peut en être responsable ? Amenez les élèves à formuler leurs hypothèses.
- Un écureuil gris s'est régalé en dévorant une cocotte d'épinette.
- Un champignon, une bactérie ou une plante est responsable de cette formation en forme de "balai de sorcière" sur un sapin. Si cette formation n'a pas trop de répercussions négatives sur l'arbre, en revanche, des petits oiseaux pourront certainement y installer leur nid au printemps.
- Les arbres ont été dénudés par un porc-épic. Délicieuse l'écorce du sapin, de l'épinette, de la pruche et de l'érable :)
Télécharger les documents de l'élève
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Gagnier, S. (2023). Suivre les animaux à la trace dans la neige. Le Pollen, (40), 325-331.
