Suivre les animaux à la trace dans la neige
Objectif: Identifier les animaux d'un milieu à partir de leurs traces dans la neige
Cycles d'apprentissage: 1er et 2e cycles du primaire
Compétence du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
UNIVERS VIVANT (Premier cycle)
Forces et mouvements
Mouvements chez les animaux Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)
Systèmes et interaction
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu Décrire des comportements d’un animal familier qui lui permettent de s’adapter à son milieu
UNIVERS VIVANT (Deuxième cycle)
Matière
Caractéristiques du vivant Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
Énergie
Sources d’énergie des êtres vivants
Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)
Systèmes et interaction
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation) Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)
Cycles d'apprentissage: 1er et 2e cycles du primaire
Compétence du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
UNIVERS VIVANT (Premier cycle)
Forces et mouvements
Mouvements chez les animaux Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)
Systèmes et interaction
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu Décrire des caractéristiques physiques qui témoignent de l’adaptation d’un animal à son milieu Décrire des comportements d’un animal familier qui lui permettent de s’adapter à son milieu
UNIVERS VIVANT (Deuxième cycle)
Matière
Caractéristiques du vivant Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)
Énergie
Sources d’énergie des êtres vivants
Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)
Systèmes et interaction
Interaction entre les organismes vivants et leur milieu
Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation) Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)
Mise en situation
Gendron, S. (2018). Première neige. Montréal : Les Éditions de la Bagnole.
Dans l'album Première neige, un petit raton s'éloigne de sa maman alors qu'il est entraîné par la chute d'une feuille de chêne. C'est le début d'une aventure qui le mènera à la rencontre d'animaux de la forêt, de leurs réserves Par chance, un grand pic lui permettra de se réfugier dans son trou. Une chance que petit raton a laissé des traces derrière lui, sa maman puis ainsi retracer son chemin. Les illustrations de Sabrina Gendron tout en douceur rappellent la beauté et la légèreté qui accompagnent la première neige. En lisant cet album, l’enseignant aborde l’adaptation des animaux à l’hiver. S’abriter pour se protéger du froid, dissimuler les provisions et plonger dans un sommeil hivernal sont autant d’éléments à relever dans cet album.
Dans l'album Première neige, un petit raton s'éloigne de sa maman alors qu'il est entraîné par la chute d'une feuille de chêne. C'est le début d'une aventure qui le mènera à la rencontre d'animaux de la forêt, de leurs réserves Par chance, un grand pic lui permettra de se réfugier dans son trou. Une chance que petit raton a laissé des traces derrière lui, sa maman puis ainsi retracer son chemin. Les illustrations de Sabrina Gendron tout en douceur rappellent la beauté et la légèreté qui accompagnent la première neige. En lisant cet album, l’enseignant aborde l’adaptation des animaux à l’hiver. S’abriter pour se protéger du froid, dissimuler les provisions et plonger dans un sommeil hivernal sont autant d’éléments à relever dans cet album.
Gagnier, S. (2008). Qui hiberne, qui hiverne : une aventure hivernale animale au Québec. Rosemère : Joey Cornu Éditeur.
Le documentaire jeunesse Qui hiberne, qui hiverne est une mine de ressources pour découvrir les stratégies d'adaptation des animaux au froid. Amener les élèves à distinguer qui sont les animaux hibernants des hivernants. Au tableau, faites une liste des hibernants et des hivernants tout en expliquant ce que font les animaux pour survivre à l'hiver. Par exemple: Hibernants (marmotte, tamia, grenouille, tortue, etc.) Hivernants: (mouffette, ours noir, écureuil, poissons, oiseaux, etc.
Le documentaire jeunesse Qui hiberne, qui hiverne est une mine de ressources pour découvrir les stratégies d'adaptation des animaux au froid. Amener les élèves à distinguer qui sont les animaux hibernants des hivernants. Au tableau, faites une liste des hibernants et des hivernants tout en expliquant ce que font les animaux pour survivre à l'hiver. Par exemple: Hibernants (marmotte, tamia, grenouille, tortue, etc.) Hivernants: (mouffette, ours noir, écureuil, poissons, oiseaux, etc.
des ressources pour l'Identification des pistes
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Dufresne, R. (2021). Traces et animaux du Québec. Montréal : Bayard Canada.
Hébert, M. et Lavoie, G. (2020). Traces d’animaux du Québec : guide d’identification. Saint-Constant : Broquet.
Avant la visite sur le terrain, discuter avec les élèves des types de traces que les animaux peuvent laissés derrière eux. L’album documentaire Traces et animaux du Québec (2021) propose de courts textes et de magnifiques photos permettant de rendre le sujet accessible. On en apprend un peu plus sur le comportement des animaux, on décrit le positionnement des pattes dans la neige, la forme des pistes, la présence ou l’absence de griffes et ou de poils, etc. Au grand plaisir des élèves, les empreintes et les excréments de différents animaux sont présents dans la mise en page. Dans un deuxième temps, présenter aux élèves le guide de terrain Traces d’animaux du Québec : guide d’identification (2020).
Hébert, M. et Lavoie, G. (2020). Traces d’animaux du Québec : guide d’identification. Saint-Constant : Broquet.
Avant la visite sur le terrain, discuter avec les élèves des types de traces que les animaux peuvent laissés derrière eux. L’album documentaire Traces et animaux du Québec (2021) propose de courts textes et de magnifiques photos permettant de rendre le sujet accessible. On en apprend un peu plus sur le comportement des animaux, on décrit le positionnement des pattes dans la neige, la forme des pistes, la présence ou l’absence de griffes et ou de poils, etc. Au grand plaisir des élèves, les empreintes et les excréments de différents animaux sont présents dans la mise en page. Dans un deuxième temps, présenter aux élèves le guide de terrain Traces d’animaux du Québec : guide d’identification (2020).
Visite sur le terrain: Quelques pistes à identifier
Proposition 1 : Mesurer les pistes et identifier sur le terrain
Pistes de cerf de Virginie
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Pistes de chien
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Pistes de raton laveur
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Pistes d'écureuil roux
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Pistes de lièvre et de coyote
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Le lièvre n'a eu aucune chance ...
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Ressources pour l'Identification des pistes sur le terrain
Sur le site internet du Club des 4-H du Québec, on trouve un Répertoire famille qui regroupe différentes ressources pour jouer dehors en nature. Imprimer les trois pages de la Clé d'identification des pistes pour chaque équipe et les plastifier afin que les élèves puissent les utiliser sur le terrain lors de l'identification.
Proposition 2: Moulage d'une piste avec le Plâtre de PAris
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Matériel :
Par équipe: * 1 règle * 1 fiche d'identification plastifiée Pour l'enseignante: * 2 tasses de Plâtre de Paris dans un seau * 1 tasse d'eau dans un seau |
Exemple de Documents avec le moulage de pistes
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Gagnier, S. (2023). Suivre les animaux à la trace dans la neige. Le Pollen, (40), 325-331.