Enseigner dehors
Parfois, le laboratoire de la classe n'a plus de murs ni de plafonds, on prend la clé des champs pour expérimenter en plein air !
Même si le travail des scientifiques se déroule sur le terrain, les sciences, elles, sont plus souvent qu'autrement enseignées en classe plutôt qu'à l'extérieur (Glackin, 2016). Les défis de logistique, l'horaire des cours et le fait de devoir transporter le matériel dehors sont des freins à une telle pratique (Glackin, 2013). Or, partir à la recherche de plantes de sous-bois, observer les oiseaux ou les étoiles, fabriquer un hôtel à insectes ou un four solaire sont autant d'activités scientifiques qui prennent tout leur sens dehors.
Même si le travail des scientifiques se déroule sur le terrain, les sciences, elles, sont plus souvent qu'autrement enseignées en classe plutôt qu'à l'extérieur (Glackin, 2016). Les défis de logistique, l'horaire des cours et le fait de devoir transporter le matériel dehors sont des freins à une telle pratique (Glackin, 2013). Or, partir à la recherche de plantes de sous-bois, observer les oiseaux ou les étoiles, fabriquer un hôtel à insectes ou un four solaire sont autant d'activités scientifiques qui prennent tout leur sens dehors.
Un hôtel pour insectes pollinisateurs
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Univers vivants et matériel
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Deuxième et troisième cycles du primaire
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Les animaux s'adaptent au froid
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Univers vivants et matériel
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Deuxième et troisième cycles du primaire
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Que font les insectes l'automne?
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Univers vivants
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Premier cycle du primaire
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Glackin, M. (2013). Teaching science outside the classroom: the role of teachers' beliefs and teacher efficacy during a two-year professional development programme. Unpublished Ph.D. Thesis, King's College London, London.
Glackin, M. (2016). 'Risky fun' or 'Authentic science' ? How teaching beliefs influence their practice during a professional development programme on outdoor learning. International Journal of Science Education, 38(3), 409-433.
Glackin, M. (2016). 'Risky fun' or 'Authentic science' ? How teaching beliefs influence their practice during a professional development programme on outdoor learning. International Journal of Science Education, 38(3), 409-433.
