L'évaluation des apprentissages en science et technologie
Afin d’élaborer des outils d’évaluation en science et technologie, le MÉLS (Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport) propose des documents de référence qui présentent en détail le domaine des savoirs, les compétences au programme, les savoirs essentiels, les échelles de niveaux de compétence et la progression des apprentissages. Ainsi, selon les différents cycles d’apprentissage, l’enseignant pourra proposer un outil d’évaluation qui présente les attentes du programme de science et technologie.
Programme de science et technologie du primaire
Programme de formation de l’école québécoise, MÉLS, 2001
Échelles de niveaux de compétence au primaire
MÉLS, 2009
Progression des apprentissages
MÉLS, 2009
Bien que la liste des outils d’évaluation suivante ne soit pas exhaustive, elle permet à l’enseignant de considérer des moyens d’évaluer où se situe un élève par rapport aux critères des différentes compétences et aux exigences de fin de cycle.
Grilles d’observation
Grilles d’appréciation du journal scientifique
Grilles hybrides (holistique et analytique)
Questions à développement
Afin d’élaborer des outils d’évaluation en science et technologie, le MÉLS (Ministère de l’Éducation du Loisir et du Sport) propose des documents de référence qui présentent en détail le domaine des savoirs, les compétences au programme, les savoirs essentiels, les échelles de niveaux de compétence et la progression des apprentissages. Ainsi, selon les différents cycles d’apprentissage, l’enseignant pourra proposer un outil d’évaluation qui présente les attentes du programme de science et technologie.
Programme de science et technologie du primaire
Programme de formation de l’école québécoise, MÉLS, 2001
Échelles de niveaux de compétence au primaire
MÉLS, 2009
Progression des apprentissages
MÉLS, 2009
Bien que la liste des outils d’évaluation suivante ne soit pas exhaustive, elle permet à l’enseignant de considérer des moyens d’évaluer où se situe un élève par rapport aux critères des différentes compétences et aux exigences de fin de cycle.
Grilles d’observation
- Cet outil permet de porter un jugement sur un comportement d’élève lors de la réalisation d’une activité d’apprentissage.
- Exemple de grille (Comment les mammifères et les oiseaux qui hivernent au Québec survivent-ils au froid?)
Grilles d’appréciation du journal scientifique
- Cet outil permet à l’enseignant d’évaluer comment l’élève formule sa question de départ, structure sa démarche, consigne ses données, analyse ses résultats, etc.
- Exemple de grille (Comment récupérer l’huile d’un déversement?)
Grilles hybrides (holistique et analytique)
- Cet outil permet de donner à l’élève un portrait évolutif de la compétence à développer tout au long d’un cycle d’apprentissage
- Elle propose également des repères précis sur les forces de l’élève et les faiblesses à travailler.
- Exemples de grilles pour les trois compétences en science et technologie.
Questions à développement
- Cet outil permet à l’enseignant de placer l’élève en situation de résolution de problème fictive afin d’évaluer s’il a acquis les compétences nécessaires dans la planification d’une démarche cohérente et la résolution d’une problématique scientifique et technologique.
- Exemple de question à développement (les Papillons monarques)
