Les saumons

Objectif : Faire vivre aux élèves une adaptation de la pièce les saumons de la rivière Mitis pour leur faire prendre conscience de la vulnérabilité des saumons
Cycle d'apprentissage: 2e et 3e cycles du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Univers: Vivant
Progression des apprentissages en S et T:
Organisation du vivant
Classer des êtres vivants selon leur règne
Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens)
Énergie
Transformation de l’énergie chez les êtres vivants
Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons)
Décrire une pyramide alimentaire d’un milieu donné
Culture et citoyenneté québécoise:
Transition écologique
Choix collectifs d'avenir: changements climatiques et décisions collectives, initiatives écologiques locales, régionales et nationales, visions du développement durable, protection du territoire, de la biodiversité et des modes de vie traditionnels, etc.
Mouvements environnementaux : Groupes environnementaux et militantisme, diversité des revendications relatives à l’environnement (dont celles des jeunes), diversité des moyens d’action des mouvements citoyens et des groupes environnementaux, etc.
Cycle d'apprentissage: 2e et 3e cycles du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Univers: Vivant
Progression des apprentissages en S et T:
Organisation du vivant
Classer des êtres vivants selon leur règne
Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens)
Énergie
Transformation de l’énergie chez les êtres vivants
Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons)
Décrire une pyramide alimentaire d’un milieu donné
Culture et citoyenneté québécoise:
Transition écologique
Choix collectifs d'avenir: changements climatiques et décisions collectives, initiatives écologiques locales, régionales et nationales, visions du développement durable, protection du territoire, de la biodiversité et des modes de vie traditionnels, etc.
Mouvements environnementaux : Groupes environnementaux et militantisme, diversité des revendications relatives à l’environnement (dont celles des jeunes), diversité des moyens d’action des mouvements citoyens et des groupes environnementaux, etc.
Mise en situation

Beaulieu, C. (2023). Les saumons de la Mitis. Montréal: Les éditions de la Bagnole.
Après J'aime Hydro, Christine Beaulieu signe un nouveau texte de théâtre documentaire, cette fois sur les saumons de la rivière Mitis. Avec la complicité de l'illustratrice Caroline Lavergne, elle convie les lecteurs de tous âges à se mettre dans la peau des saumons pour découvrir leur impressionnant parcours et imaginer leur réalité transformée par l'humain. Un texte percutant mariant science, histoire et poésie, pour ne jamais oublier la beauté et la fragilité de la nature.
Après J'aime Hydro, Christine Beaulieu signe un nouveau texte de théâtre documentaire, cette fois sur les saumons de la rivière Mitis. Avec la complicité de l'illustratrice Caroline Lavergne, elle convie les lecteurs de tous âges à se mettre dans la peau des saumons pour découvrir leur impressionnant parcours et imaginer leur réalité transformée par l'humain. Un texte percutant mariant science, histoire et poésie, pour ne jamais oublier la beauté et la fragilité de la nature.
DéRoulement du grand rassemblement
- Accueillir les élèves dans la grande salle de spectacle les bancs rétractés.
- La lumière est feutrée, quelques lampes d'ambiance sont disposées dans la salle. L'écran est baissé pour montrer quelques image de la rivière Mitis.
- Au centre de la salle, les billes sont disposées au sol sur un linge coloré pour les mettre en valeur.
- La narratrice accueille les élèves en distribuant par l'intermédiaire des enseignants titulaires des billes.
- À tour de rôle, les titulaires jouent le rôle de narrateur.
- Les élèves iront déposer les billes au fur et à mesure que l'histoire avance.
- Les images de l'album sont projetés à l'écran tout au long de la présentation
- À la fin de l'histoire, les élèves regagnent leur classe respective.
- Après la récréation, l'enseignant fait un retour et questionne les élèves :
- Qu'avez-vous ressenti
Le destin des bélugas à Cacouna
- Au cours suivant, revenir avec les élèves sur les moments forts du grand rassemblement.
- Présenter la carte interactive du St-Laurent (en cliquant sur l'image ci-haut) et montrer aux élèves le site de Tadoussac et des Bergeronnes qu'ils visiteront à la fin de l'année.
- Montrer leur le port de Cacouna où évolue les bélugas.
- Présenter le reportage de Radio-Canada présentant le projet de port méthanier et les possibles impacts sur la population de bélugas du fleuve.
- D’importants travaux de dragage souhaités à Gros-Cacouna | Radio-Canada
- Organiser un débat en classe autour des enjeux de développement et de protection d'une espèce vulnérable.
Note didactique
Présenter aux élèves une chaine alimentaire
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