Identifier les nuages

Observer et identifier les nuages

Objectif : Comprendre le cycle de l'eau, ce que sont les nuages et identifier trois principaux types
Cycle d'apprentissage: 1er et 2e cycles du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T :
La Terre et l'espace
Transformation de la matière
Décrire différents types de précipitations (pluie, neige, grêle, pluie verglaçante)
Identifier des sources naturelles d’eau douce (ruisseaux, lacs, rivières) et des sources naturelles d’eau salée (mers, océans)
Expliquer le cycle de l’eau (évaporation, condensation, précipitation, ruissellement et infiltration)
Systèmes et interaction
Saisons
Décrire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des saisons (température, luminosité, type de précipitations)
Systèmes météorologiques et climat
Faire un lien entre les conditions météorologiques et les types de nuages présents dans le ciel

Christian, E. (2018). Les nuages. Montréal : Bayard Canada.

Il existe plusieurs types de nuages et il n’est pas facile de les différencier. Dans un langage concis et accessible, l’auteure explique les caractéristiques qui permettent d’identifier chacun d’eux et propose d’utiliser ces informations pour prédire le temps qu’il fera. Un outil indispensable pour tous les chasseurs de nuages en herbe ! (note de l'éditeur)

Note didactique

Télécharger un court extrait de l'album Les nuages d'Ève Christian sur le site internet Samuel de Copibec (pages 5 à 9)
Projeter l'extrait au tni
Discuter du travail de météorologue avec les élèves (page 5 de l'album)
Présenter le cycle de l'eau (à la page 6 de l'album) et présenter les concepts d'évaporation, condensation et précipitation et expliquer aux élèves en quoi consiste un changement de phase. Donner l'exemple de la vapeur d'eau qui s'évapore d'un bain chaud, qui embue le miroir et qui se condense au contact de l'air plus frais de la pièce. Aussi, demander aux élèves : Qui a déjà pris l'autobus scolaire l'hiver ? Que se passe-t-il dans la fenêtre? Donner quelques exemples d'évaporation, de transpiration et de condensation.
Demander aux élèves : Comment se forment les nuages ?
Présenter la capsule suivante

Note didactique

Proposer aux élèves de fabriquer un nuage dans une bouteille en reprenant les ingrédients énumérés dans la capsule
Comme le propose l'album (page 9), remettre aux élèves une bouteille de plastique contenant de l'eau chaude
Demander aux élèves ce qu'ils observent sur la parois intérieure de la bouteille (la vapeur d'eau et des gouttelettes condensées)
Craquer une allumette et remettre le bouchon sur la bouteille
Demander aux élèves de peser sur la bouteille et recueillir leurs observations
Que remarques-tu lorsque tu appuies sur la bouteille ? Et quand tu relâches la pression ?
Que se passe-t-il, selon toi ?
Projeter la page 9 de l'album d'Ève Christian et discuter avec les élèves des facteurs expérimentaux
Présenter au tableau la Carte d'identification des nuages (tirée du site internet de The Globe Program)
Présenter aux élèves les principaux nuages et les principes d'observation que sont le couvert nuageux, la couleur du ciel, la visibilité et l'opacité visuelle
Prendre en exemple le ciel pour identifier chaque caractéristique

Documenter le ciel à tous les jours

Revenir sur les trois grands types de nuage
Cumulus : gros, blancs, cotonneux, beaux temps
Stratus : gris, couvrent tout le ciel, souvent du brouillard ou de la bruine
Cirrus : fins, hauts, en forme de filaments, annoncent un changement de temps

Cumulus

Stratus

Cirrus

Présenter de nouveau le tableau la Carte d'identification des nuages (tiré du site internet de The Globe Program)
Revenir avec les élèves sur les principaux nuages et les principes d'observation que sont le couvert nuageux, la couleur du ciel, la visibilité et l'opacité visuelle
Inviter les élèves à documenter le ciel pendant cinq jours en notant chaque caractéristique dans le Journal du ciel suivant :