Formuler une hypothèse
Objectif : Exercer les élèves dans la formulation d'hypothèses
Cycles d'apprentissage: 2e et 3e cycles du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
STRATÉGIE DEXPLORATION
Anticiper les résultats de sa démarche
Formuler des questions
Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).
Prévoir des façons de vérifier des hypothèses
Cycles d'apprentissage: 2e et 3e cycles du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T:
STRATÉGIE DEXPLORATION
Anticiper les résultats de sa démarche
Formuler des questions
Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).
Prévoir des façons de vérifier des hypothèses
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Mise en situation
Bernard, O. (2018). Le petit garçon qui posait trop de questions. Montréal: Les éditions les malins.
Le premier livre pour enfant du Pharmachien! Ce livre, c'est un peu son histoire, mais c'est aussi celle de la plupart des enfants, qui se posent une tonne de questions pour tenter de comprendre le monde qui les entoure. Les " étapes " décrites par l'explorateur dans l'histoire constituent ce qu'on appelle la méthode scientifique. Pour beaucoup de gens, la science est quelque chose de flou et d'incompréhensible, alors que c'est tout simplement une démarche : être observateur, bien formuler ses questions, émettre des hypothèses, concevoir des expériences et analyser les résultats. Malheureusement, on enseigne trop souvent aux enfants ce qu'ils doivent penser plutôt que comment penser : or les études sur le sujet démontrent que les jeunes deviennent meilleurs pour résoudre des problèmes si on leur explique comment faire. Bref, apprendre la méthode scientifique, c'est apprendre à bien réfléchir (note de l'éditeur).
Le premier livre pour enfant du Pharmachien! Ce livre, c'est un peu son histoire, mais c'est aussi celle de la plupart des enfants, qui se posent une tonne de questions pour tenter de comprendre le monde qui les entoure. Les " étapes " décrites par l'explorateur dans l'histoire constituent ce qu'on appelle la méthode scientifique. Pour beaucoup de gens, la science est quelque chose de flou et d'incompréhensible, alors que c'est tout simplement une démarche : être observateur, bien formuler ses questions, émettre des hypothèses, concevoir des expériences et analyser les résultats. Malheureusement, on enseigne trop souvent aux enfants ce qu'ils doivent penser plutôt que comment penser : or les études sur le sujet démontrent que les jeunes deviennent meilleurs pour résoudre des problèmes si on leur explique comment faire. Bref, apprendre la méthode scientifique, c'est apprendre à bien réfléchir (note de l'éditeur).
Déroulement
Premier cours (55 minutes)
1. Lire l'album Le petit garçon qui posait trop de questions aux élèves
1. Susciter la curiosité des élèves
1. Lire l'album Le petit garçon qui posait trop de questions aux élèves
- L'album est particulièrement riche pour enseigner la formulation d'hypothèses, car l'auteur y présente la curiosité comme le point de départ de la méthode scientifique : le héros, Hugo, passe de « poser des pourquoi » à devenir explorateur puis scientifique en apprenant à chercher des réponses qu'il peut vérifier
- Pourquoi Hugo pose-t-il autant de questions ?
- Est-ce que toutes les réponses qu'il entend sont forcément vraies ?
- Hugo se pose de nombreuses questions sur le monde / Une hypothèse naît d'une question scientifique
- Il ne se contente pas d'accepter la première réponse / Une hypothèse est une réponse possible, pas une certitude
- Il observe ce qui l'entoure / Les observations servent à construire une hypothèse
- Il cherche à vérifier ses idées / Une hypothèse doit pouvoir être testée par une observation ou une expérience
- Il découvre que les scientifiques suivent des étapes / Formuler une hypothèse est une étape de la démarche scientifique
- commence par une question
- s'appuie sur ce qu'on observe, ce qu'on sait ou ce qu'on a déjà vécu
- peut être formulée avec « Je pense que... parce que... »
- doit pouvoir être vérifiée
1. Susciter la curiosité des élèves
- Présenter une question scientifique simple (ex. : « Une voiture à ballon roule-t-elle plus loin avec un gros ballon ou un petit ballon ? »)
- Inviter les élèves à se questionner sans répondre tout de suite
- Présenter l'hypothèse comme une réponse provisoire à une question scientifique
- Préciser qu'elle peut être confirmée ou infirmée par une expérience
- Penser à voix haute devant les élèves
- Identifier les indices observés
- Transformer ces indices en hypothèse
- Utiliser une structure comme : « Je pense que..., parce que... »
- Inviter les élèves à proposer des formulations
- Discuter si celles-ci répondent bien à la question et si elles peuvent être vérifiées
- Proposer une nouvelle question (ex. : « Un avion en papier vole-t-il plus loin selon sa forme ? »)
- Les équipes rédigent une hypothèse avec la structure proposée (« Je pense que..., parce que... » )
- Chaque équipe lit son hypothèse
- Comparer les formulations sans chercher à déterminer laquelle est « bonne »
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Troisième cours (55 minutes)
1. Ce qu'est une hypothèse
1. Ce qu'est une hypothèse
- Revenir avec les élèves sur ce qu'est une hypothèse en projetant au tableau l'affiche Un hypothèse c'est ...
- Projeter le document de présentation au tableau
- Expliquer aux élèves qu'on justifie nos hypothèses en s'appuyant sur différentes explications
- Présenter la question scientifique : « Les vers de terre préfèrent-ils les endroits humides ou secs ? »
- Lire une réponse d'élève : « Je pense que les vers préfèrent les endroits humides parce que j'en vois surtout sortir après la pluie. »
- Interroger les élèves sur l'origine de cette idée : une expérience personnelle
- Présenter la question scientifique : « Quels objets tombent le plus vite ? »
- Lire une réponse d'élève : « Je pense que les objets lourds tombent plus vite parce que j'ai vu une grosse roche tomber rapidement. »
- Interroger les élèves sur l'origine de cette idée : une observation
- Présenter la question scientifique : « Pourquoi certains animaux changent-ils de couleur ? »
- Lire une réponse d'élève : « Je pense que certains animaux changent de couleur pour se cacher parce que je l'ai vu dans un documentaire. »
- Interroger les élèves sur l'origine de cette idée : un livre ou un documentaire
- Présenter la question scientifique : « Pourquoi utilise-t-on du savon lorsqu’on se lave les mains ? »
- Lire une réponse d'élève : « Je pense que le savon enlève les microbes parce que mon père me le dit souvent. »
- Interroger les élèves sur l'origine de cette idée : ce qu'un adulte m'expliqué
- Présenter la question scientifique : « Pourquoi une balle en mousse rebondit-elle moins qu’une en caoutchouc ? »
- Lire une réponse d'élève : « Je pense que la balle en caoutchouc rebondira plus haut parce que c'est comme un élastique : elle reprend mieux sa forme. »
- Interroger les élèves sur l'origine de cette idée : une comparaison
- Présenter au tableau l'affiche : Je justifie mon hypothèse en m'appuyant sur
3. Formuler des hypothèses
- Proposer aux élèves le défi de formuler une hypothèse sur des questions scientifiques et d'encercler la justification
- Distribuer le document de l'élève
- En plénière, après 2 questions, animer une discussion sur leurs différentes réponses
- Reconduire l'activité lors d'un cours ultérieur
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