Flotte ou coule ?
Objectif : S'initier à la flottabilité
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : cognitif
Manifester de la curiosité à l’égard de l’utilisation et du fonctionnement d’objets fabriqués (ex.: faire rebondir une balle, attirer des objets à l’aide d’aimants, créer des ombres avec la lumière);
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : cognitif
Manifester de la curiosité à l’égard de l’utilisation et du fonctionnement d’objets fabriqués (ex.: faire rebondir une balle, attirer des objets à l’aide d’aimants, créer des ombres avec la lumière);
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Préparation
Éponges
Bouchons de liège
Dominos en bois
Attaches à pain
Billes en verre
Pâte à modeler minérale
Trombones
"Diamants" en plastique
Bouchons de liège
Dominos en bois
Attaches à pain
Billes en verre
Pâte à modeler minérale
Trombones
"Diamants" en plastique
Les élèves formulent leurs hypothèses
- Placer les élèves en équipes de deux
- Demander aux élèves de formuler leur hypothèse : classe les objets entre ceux qui coulent et ceux qui flottent
- Ajouter ceci : si tu crois que certains objets peuvent à la fois couler et flotter, place-les entre les deux ensembles
- Demander aux élèves de justifier leur hypothèse : je le pense parce que ...
- Par la suite, remplir les petits contenants d'eau
On saute à l'eau !
- Pas à pas, demander aux élèves de formuler leur hypothèse avant de mettre à l'eau chaque objet
- Questionner les élèves : pourquoi l'éponge flotte-t-elle ? Et si on la plongeait sous l'eau ?
- Pourquoi le bouchon de liège flotte-t-il ? Est-ce que sa masse qui est en jeu ? Sa forme ?
- Et si on essayait de plonger le domino, est-ce que cela affecte sa flottabilité ?
- L'attache à pain flotte et coule, pourquoi ? Est-ce que sa forme est en jeu ?
- Pourquoi la bille coule-t-elle ?
- Comment pourrait-on faire flotter la pâte à modeler ? Quelle forme permettrait de flotter ?
- Peut-on faire flotter un trombone ?
La tension superficielle avec le gerris
- Après avoir fait flotter le trombone, expliquer la tension superficielle aux enfants :
- Tu sais quand tu verses un peu d’eau sur une table, et que l’eau fait une petite boule au lieu de s’étaler partout tout de suite ? C’est parce que l’eau aime bien rester collée à elle-même. Elle fait comme si elle se tenait la main pour ne pas se séparer. C’est ça, la tension superficielle : c’est comme une peau invisible à la surface de l’eau, qui garde l’eau ensemble
- Faire la démonstration devant les élèves
- As-tu déjà vu un petit insecte marcher sur l’eau, comme s’il patinait ? C’est un gerris. Il peut marcher sur l’eau parce qu’il est très léger, et parce que l’eau a une peau invisible à sa surface, un peu comme un trampoline très doux. Cette peau, c’est la tension superficielle. Le gerris, avec ses longues pattes, ne casse pas cette peau, alors il peut glisser dessus sans couler.
- Le trombone, c’est comme le gerris : il reste sur la peau de l’eau.
- Présenter la vidéo aux élèves et l'explication de C'est pas sorcier
|
|
|
