La dispersion des graines
![Image](/uploads/2/4/9/4/24942478/published/asclepiade-commune.jpg?1725756352)
Objectifs : Comprendre comment les graines se dispersent dans la nature
Cycle d'apprentissage: 2e cycle du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T :
Caractéristiques du vivant
Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine et fruit)
Organisation du vivant
Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
Transformation du vivant
Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs
Cycle d'apprentissage: 2e cycle du primaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Progression des apprentissages en S et T :
Caractéristiques du vivant
Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine et fruit)
Organisation du vivant
Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)
Transformation du vivant
Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs
Mise en situation
![Image](/uploads/2/4/9/4/24942478/4206029-orig_orig.png)
Geisert, Arthur. (2010). La grosse graine. Paris: les Éditions Autrement.
Comment survivre à une éruption volcanique sur une île isolée? Dans cet album sans texte, on retrouve les cochonnets qui peuplent l'univers du graveur et illustrateur Arthur Geisert. Dès les premières pages, une semence est portée sur leur île au gré du vent. Les cochonnets entreprennent alors de la mettre en terre et d'en prendre bien soin. Pas à pas, on suit la croissance de cette plante envahissante (une pissenlit). Lorsqu'ils sont en proie à une catastrophe naturelle, les insulaires vont se hisser à bord d'une nouvelle semence et se laisser porter par ses ailes membraneuses vers une autre île. On ne pourrait rêver d'un album mieux conçu pour aborder la dissémination des graines par le processus d'anémochorie (par le vent). Du grand Geisert! Au nom des tout-petits: merci!
Comment survivre à une éruption volcanique sur une île isolée? Dans cet album sans texte, on retrouve les cochonnets qui peuplent l'univers du graveur et illustrateur Arthur Geisert. Dès les premières pages, une semence est portée sur leur île au gré du vent. Les cochonnets entreprennent alors de la mettre en terre et d'en prendre bien soin. Pas à pas, on suit la croissance de cette plante envahissante (une pissenlit). Lorsqu'ils sont en proie à une catastrophe naturelle, les insulaires vont se hisser à bord d'une nouvelle semence et se laisser porter par ses ailes membraneuses vers une autre île. On ne pourrait rêver d'un album mieux conçu pour aborder la dissémination des graines par le processus d'anémochorie (par le vent). Du grand Geisert! Au nom des tout-petits: merci!
Note didactique
Activité à mener en septembre :
- Inviter les élèves à découvrir l'album La grosse graine d'Arthur Geisert
- Discuter avec les élèves de la dissémination des graines dans la nature
collecte sur le terrain
![Image](/uploads/2/4/9/4/24942478/published/collecte.jpg?1727266775)
- Aller observer des exemples en nature : les pissenlits et ses aigrettes de soie blanches, les semences d'asclépiade commun, les akènes des bardanes, les samares d'érables, les glands de chêne, les pommes de pins, de sapins ou d'épinettes (cocottes), des caboches de vinaigrier, etc.
- Prélever des semences et distribuer aux élèves
- Inviter les élèves à lancer les semences à votre signal. Un pur bonheur de voir les élèves disperser les semences dans la nature !
- Ramasser des semences et des cocottes pour les observer ultérieurement au microscope
Note didactique
![Image](/uploads/2/4/9/4/24942478/published/img-2334.jpeg?1727267784)
- Remettre aux élèves un pissenlit et un bécher d'eau par équipe de deux
- Demander aux élèves ce qui se produit lorsqu'il pleut. Est-ce que toutes les semences sont perdues ? Ex.: Je crois que les aigrettes de pissenlit se dispersent dans la nature. Je le crois parce que le poids de l'eau est important et écrase les aigrettes
- Les élèves formulent leur hypothèse
- Ils immergent leur pissenlit pour voir ce qui se produit et font un croquis dans leur cahier
- Questionner les élèves : En quoi est-ce utile d’un point de vue botanique que le pissenlit repousse l’eau ? Les aigrettes de pissenlit repoussent l'eau car elles ne peuvent percer la tension superficielle de l'eau. Se faisant, les aigrettes ne se détachent généralement pas et pourront se disséminer ultérieurement.
Un pissenlit à l'eau
Un plant d'asclépiade à la fin de l'Été
DEux semaines plus tard ...
Activité d'observation au microscope
- Demander aux élèves d'observer au microscope les différentes semences
- Voici quelques questions à poser aux élèves : Comment les semences d'asclépiade planent-elles ? Les petits poils légers et soyeux prennent dans l'air et sont poussés par le vent. Pourquoi les akènes de bardane s'agrippent-ils à nos vêtements ? Ils se terminent par de petits crochets. Pourquoi surnomme-t-on les samares des "hélicoptères" ? Leur forme les fait tomber en tourbillonnant.
Semence d'asclépiade commun
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Akène de bardane
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Samare d'érable
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Que font les cocottes lors d'une pluie d'été ?
- Discuter avec les élèves des pommes de conifère communément appelées "cocottes".
- Demander aux élèves à quoi servent les cocottes dans la nature ? Plusieurs élèves pensent que les écureuils mangent des cocottes mais peu savent qu'elles renferment des graines.
- Demander aux élèves : que font les cocottes lors d'une pluie d'été ? Peu d'élèves savent que les cocottes se referment à la chaleur pour protéger leurs semences.
- Proposer aux élèves de le tester en plongeant différentes cocottes de pin, d'épinette et de sapin dans l'eau chaude.
- Remettre un petit pot Mason à chaque élève. Certains recevront des cocottes de pins, d'autres d'épinettes et de sapins.
- Afin de pouvoir les comparer, demander aux élèves de mesurer la longueur et la largeur de leur cocotte.
- Verser de l'eau chaude dans chaque pot de manière à bien immerger les cocottes.
- Demander aux élèves d'observer leur cocotte pendant une trentaine de minutes.
- Sortir les cocottes après 30 minutes et les mesurer.
Quel rôle joue la cocotte de pin gris après un incendie de forêt ?
- Demander aux élèves : Quel rôle joue la cocotte de pin gris après un incendie de forêt ? Peu d'élèves savent que les cocottes de pin gris s'ouvrent à la chaleur et libèrent leurs semences.
- Remettre une cocotte de pin à chaque élève. Remplir d'eau chaude des contenants en verre
- Demander aux élèves de déposer leur cocotte et d'observer ce qui se produit en 30 minutes. Les élèves observent les cocottes s'ouvrir et libérer des semences
- Nous avons réalisé l'expérience en classe en plaçant les cocottes dans du papier d'aluminium au four et en sortant différentes cocottes au bout de 10 minutes, 20 minutes puis 30 minutes. Cela nous a permis de montrer aux élèves que c'est bien la chaleur qui engendre cet effet et non l'eau. L'eau permet néanmoins de recueillir les graines qui flottent au bout d'un certain temps.
Télécharger le cahier de L'élève
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