Comment se forment les cratères sur la Lune ?
Objectif : Fabriquer un petit modèle de la Lune pour reproduire la formation des cratères
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : pensée
S'initier à de nouvelles connaissances liées au domaine d'apprentissage
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : pensée
S'initier à de nouvelles connaissances liées au domaine d'apprentissage
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Mise en situation
Voici la Lune! Elle est bien plus qu’une simple roche… elle est la meilleure amie de la Terre! La Lune ne tourne JAMAIS le dos à sa copine (elle fait toujours face à la Terre). Ces deux-là sont faites pour s’entendre. Stacy McAnulty présente avec charme et humour cette nouvelle « autobiographie » céleste. Le livre regorge de faits simples et intéressants, et est magnifiquement illustré par Stevie Lewis. Cette œuvre est tout aussi sympathique et irrésistible que ses prédécesseurs Moi, le Soleil et Moi, la Terre (note de l'éditeur).
- Lire l'album Moi, la Lune aux élèves
- Demander aux élèves ce qu'ils connaissent de la Lune (sa forme, son orbite autour de la Terre, ses phases, etc.)
- Montrer aux élèves une photo de la Lune et leur demander : Que vois-tu sur la Lune ? Pourquoi y a-t-il des trous ? Comment crois-tu qu'ils se forment ?
- Certains élèves savent que ce sont des cratères et plusieurs croient qu'ils ont été formés par des météorites
- Informer les élèves qu'ils vont modéliser la formation de cratères avec différents objets
Préparation
- 1 assiette en aluminium ou un plateau par équipe
- farine ou poudre à pâte
- cacao ou cannelle en poudre
- petits objets ronds de tailles variées : billes, balles de ping-pong, balles en mousse et cailloux
- cuillères
- nappe ou journal pour protéger la table
- Remplir les assiettes avec une couche de farine ou de poudre à pâte
- Saupoudrer un peu de cacao ou de cannelle en poudre sur le dessus pour faciliter l'observation des impacts de météorites
- Présenter l'assiette comme étant la surface lunaire
Déroulement
- Annoncer aux élèves : « Nous allons faire tomber des roches de l’espace sur notre Lune pour voir ce qui arrive. »
- Placer les élèves en équipe de deux
- À tour de rôle, un élève prend un objet et le fait tomber dans l'assiette pendant que l'autre observe ce qui se passe, puis le deuxième élève prend l'objet dans l'assiette et le fait tomber d'une hauteur différente
- Après chaque essai, demander aux élèves : Que s’est-il passé ? Le trou est-il petit ou grand ? Est-ce que la poudre a bougé ? Quel objet a fait le plus gros cratère ?
- Les facteurs expérimentaux à observer sont les suivants : formes des objets, leur grosseur et la hauteur de la chute
Les élèves en action
Activités d'enrichissement
- Proposer aux élèves de répondre à la question suivante : « Est-ce que les météorites tombent également sur la Terre? » et « Y a-t-il des cratères sur notre planète ? »
- Recueillir les conceptions premières des élèves. Plusieurs nous ont affirmé que des météorites tombent sur la Terre. Ils ont cité l'hypothèse de l'extinction des dinosaures à la suite de la chute de la météorite au Yucatan. Pour eux, il est clair qu'il y a des cratères sur la Terre. D'autres, au contraire, pensent qu'il y a pas de cratère parce qu'ils n'en n'ont jamais vu.
- Poursuivre « Pourquoi ne voit-on pas de cratères dans notre quartier ? Pourraient-ils avoir été effacés ? »
- À l'aide d'un ventilateur et d'un vaporisateur, montrer aux élèves ce qui se produit lorsque le vent et la pluie balaient les cratères terrestres. Expliquer aux élèves que sur la Terre, le vent, la pluie, la neige et les plantes changent le sol avec le temps. Ces phénomènes peuvent effacer ou cacher les cratères. Sur la Lune, il n’y a presque pas d’air ni d’eau, alors les cratères restent visibles très longtemps.
Concepts scientifiques
Cette activité de modélisation amène les élèves à comprendre que la Lune a des trous qu’on appelle des cratères, que ces cratères se forment quand des roches de l’espace tombent sur la Lune et quand un objet tombe sur une surface, il peut laisser une marque ou faire un trou. Ils déduisent qu'un plus gros objet fait souvent un plus gros cratère, qu'un objet lâché de plus haut peut faire un impact plus fort et que la « poussière lunaire » se déplace autour du cratère.
