Apprentis paléontologues
Objectif : Identifier quelques fossiles et en fabriquer avec de l'argile
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : cognitif
Découvrir et explorer différentes matières naturelles (ex. : eau, sable, terre) ou fabriquées (ex. : pâte à modeler, sable cinétique, savon)
Explorer et utiliser des outils et des procédés simples de la vie courante (ex. : transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, couper, assembler, transformer ; explorer et utiliser des outils ou des instruments pour manipuler, observer et comparer des substances, des objets et des êtres vivants [ex. : loupe, compte-gouttes, pince])
Explorer des objets et en faire des collections (ex. : cailloux, insectes, feuilles).
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Cycles d'apprentissage: Préscolaire
Compétences du 21e siècle: Résolution de problème
Programme-cycle de l'éducation préscolaire
Axe développement : cognitif
Découvrir et explorer différentes matières naturelles (ex. : eau, sable, terre) ou fabriquées (ex. : pâte à modeler, sable cinétique, savon)
Explorer et utiliser des outils et des procédés simples de la vie courante (ex. : transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, couper, assembler, transformer ; explorer et utiliser des outils ou des instruments pour manipuler, observer et comparer des substances, des objets et des êtres vivants [ex. : loupe, compte-gouttes, pince])
Explorer des objets et en faire des collections (ex. : cailloux, insectes, feuilles).
Composante : exercer son raisonnement
Expliquer à sa façon les raisons d'un événement, d'un phénomène ou d'une observation
Émettre des hypothèses et faire des prédictions
Mise en situation
Skeers, L. (2020). Dinosaurus lady : the dating discoveries of Mary Anning, the first paleontologist. Naperville: Sourcebooks explore.
Mary Anning vit à une époque (1799-1847) où les femmes n'ont pas accès aux professions scientifiques. Qu'à cela ne tienne, elle se dévoue corps et âme à la recherche et à l'étude des fossiles de dinosaures. Pour survivre, elle vend des fossiles aux collectionneurs et aux musées de science naturelle. Paléontologue autodidacte, on lui doit la découverte du squelette du premier plésiosaure et ichtyosaure. Toute sa vie, elle travaille pour faire reconnaître ses travaux.
Mary Anning vit à une époque (1799-1847) où les femmes n'ont pas accès aux professions scientifiques. Qu'à cela ne tienne, elle se dévoue corps et âme à la recherche et à l'étude des fossiles de dinosaures. Pour survivre, elle vend des fossiles aux collectionneurs et aux musées de science naturelle. Paléontologue autodidacte, on lui doit la découverte du squelette du premier plésiosaure et ichtyosaure. Toute sa vie, elle travaille pour faire reconnaître ses travaux.
1. PAléontologues à vos pelles !
Où donc sont passés les dinosaures ?
1. Demander aux élèves où sont passés les dinosaures. Voici quelques conceptions premières d'élèves :
2. Lire l’album Fred sait tout sur la disparition des dinosaures (2020) qui aborde la question de la disparition des dinosaures. Cet album permet de revenir sur les réponses des élèves et d’aborder la démarche scientifique. Même s’il est généralement reconnu que la disparition des dinosaures serait attribuable à une cascade d’évènements consécutifs à la collision d’un astéroïde, notamment d’importantes éruptions volcaniques et des tsunamis, les recherches amènent année après année des éclairages nouveaux sur cette extinction.
1. Demander aux élèves où sont passés les dinosaures. Voici quelques conceptions premières d'élèves :
- Plusieurs évoquent la collision d’un astéroïde dans la péninsule du Yucatan ;
- D’autres parlent d’un fort volcanisme ;
- Certains évoquent la glaciation qui a suivi ;
- Certains avancent même que les humains les auraient éliminés.
2. Lire l’album Fred sait tout sur la disparition des dinosaures (2020) qui aborde la question de la disparition des dinosaures. Cet album permet de revenir sur les réponses des élèves et d’aborder la démarche scientifique. Même s’il est généralement reconnu que la disparition des dinosaures serait attribuable à une cascade d’évènements consécutifs à la collision d’un astéroïde, notamment d’importantes éruptions volcaniques et des tsunamis, les recherches amènent année après année des éclairages nouveaux sur cette extinction.
Wolfe, F. (2020). Fred sait tout sur la disparition des dinosaures. Montréal : Fonfon éditeur.
Ces géants du passé fascinent et nous questionnent sur la raison de leur extinction. Frédérick Wolfe aborde avec humour l’épineuse question de la disparition des dinosaures. À travers onze théories toutes plus loufoques les unes que les autres (l’orgueil, les inventions, la chaine alimentaire, etc.), Fred explore une question qui n’a toujours pas trouvée de certitude dans la communauté scientifique.
Ces géants du passé fascinent et nous questionnent sur la raison de leur extinction. Frédérick Wolfe aborde avec humour l’épineuse question de la disparition des dinosaures. À travers onze théories toutes plus loufoques les unes que les autres (l’orgueil, les inventions, la chaine alimentaire, etc.), Fred explore une question qui n’a toujours pas trouvée de certitude dans la communauté scientifique.
3. En ce sens, projeter au TNI une publication récente de National Geographic qui présente les résultats d’une recherche montrant en quoi l’endroit de la collision a pu avoir des effets aussi dévastateurs. Discuter de cette découverte avec les élèves.
4. Annoncer aux élèves que pour raconter l’histoire des dinosaures, ils devront commencer par la fin, c’est-à-dire partir des traces qu’ils ont laissées sur la Terre, puis remonter le temps.
5. Ouvrir l’album Dinorama à la page 44. On y voit une paléontologue en train de creuser le sol un marteau à la main. Le lecteur découvre la nature de son travail sur le terrain, mais aussi de retour au laboratoire de paléontologie. Le lecteur constate qu’on arrive à identifier les os de dinosaures grâce à leurs restes fossilisés.
4. Annoncer aux élèves que pour raconter l’histoire des dinosaures, ils devront commencer par la fin, c’est-à-dire partir des traces qu’ils ont laissées sur la Terre, puis remonter le temps.
5. Ouvrir l’album Dinorama à la page 44. On y voit une paléontologue en train de creuser le sol un marteau à la main. Le lecteur découvre la nature de son travail sur le terrain, mais aussi de retour au laboratoire de paléontologie. Le lecteur constate qu’on arrive à identifier les os de dinosaures grâce à leurs restes fossilisés.
Mathivet, É, et Dupont, C. (2021). Dinorama. Paris : Saltimbanque Éditions.
Avec ses larges rabats panoramiques, l’album documentaire Dinorama en met plein la vue. En plus d’être arrimé avec les dernières découvertes, les informations y sont habilement vulgarisées et concises. Le lecteur découvre la nature du travail de paléontologue en train de creuser le sol sur le terrain mais aussi de retour au laboratoire de paléontologie. On y apprend qu’on arrive à identifier les os de dinosaures grâce à leurs restes fossilisés.
Avec ses larges rabats panoramiques, l’album documentaire Dinorama en met plein la vue. En plus d’être arrimé avec les dernières découvertes, les informations y sont habilement vulgarisées et concises. Le lecteur découvre la nature du travail de paléontologue en train de creuser le sol sur le terrain mais aussi de retour au laboratoire de paléontologie. On y apprend qu’on arrive à identifier les os de dinosaures grâce à leurs restes fossilisés.
6. Inviter les élèves à chercher eux aussi les traces du passé dans 5-6 bacs en plastique 1 remplis de sable dans lesquels on aura intégré des petits coquillages aux formes variées (pour imiter les ammonites) et des os de tyrannosaures en plastique.
7. Séparer la classe en équipes de 3 ou 4 élèves et distribuer à chacune des petites pelles, des pinceaux et des chapeaux de paléontologue. Proposer aux élèves de retrouver les os de dinosaures qu’ils devront essayer d’assembler en équipes par la suite.
8. Pour aider les élèves à comprendre le processus de fossilisation, proposez-leur de faire un moulage avec de l’argile naturelle. Chaque élève choisit quelques coquillages et quelques os.
9. Après leur avoir remis environ une demi-tasse d’argile, demandez-leur de modeler l’argile dans un petit bol, puis de déposer leurs coquillages et os avant de les recouvrir d’argile et de peser légèrement sur ceux-ci. En relevant l’argile, les élèves pourront retirer les coquillages et découvrir les empreintes laissées derrière.
10. Laisser sécher l’argile pendant 24 heures et remettre aux élèves leur réalisation.
7. Séparer la classe en équipes de 3 ou 4 élèves et distribuer à chacune des petites pelles, des pinceaux et des chapeaux de paléontologue. Proposer aux élèves de retrouver les os de dinosaures qu’ils devront essayer d’assembler en équipes par la suite.
8. Pour aider les élèves à comprendre le processus de fossilisation, proposez-leur de faire un moulage avec de l’argile naturelle. Chaque élève choisit quelques coquillages et quelques os.
9. Après leur avoir remis environ une demi-tasse d’argile, demandez-leur de modeler l’argile dans un petit bol, puis de déposer leurs coquillages et os avant de les recouvrir d’argile et de peser légèrement sur ceux-ci. En relevant l’argile, les élèves pourront retirer les coquillages et découvrir les empreintes laissées derrière.
10. Laisser sécher l’argile pendant 24 heures et remettre aux élèves leur réalisation.
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Quelques réalisations d'élèves
Identifier les dinosaures
À chaque jour, pendant deux semaines, lire l’album Dinorama (2021) aux élèves afin de les amener à nommer et identifier les caractéristiques des dinosaures des trois périodes du Mésozoïque : le Trias, le Jurassique et le Crétacé.
Amener les élèves à discuter de leurs « fossiles », des traces laissées et des informations qu’ils nous donnent à propos de ces organismes (leurs formes, dimensions, motifs, etc.).
Amener les élèves à discuter de leurs « fossiles », des traces laissées et des informations qu’ils nous donnent à propos de ces organismes (leurs formes, dimensions, motifs, etc.).
Gagnier, S. (2022). Remonter à l'ère des dinosaures avec les élèves du préscolaire. Le Pollen, (39), 324-330.
